最后结局发现符舟的T问题还是因为返祖现象导致的，远古时期鲛人相b陆上人类，不备那么的社会属X，就和尼安德特人一样，因为单T力量太过大反而使他们不太有社能力和群T合作能力，他们以小家的形式分布在各大海域。就是说，符舟的问题是年纪到了鲛人X成熟时间b陆上人类晚也是因为海上环境更易于他们生存，所以普遍寿命较长的结果，发育成熟了，返祖的分叫嚣着自己该来涨涨见识了。

开学的冷清景象让郑老师颇为yu哭无泪，她本人其实蛮喜自己的工作，学生少教学压力轻，教学过程也能让被上一份工作折磨抑郁的她重新找回个人价值实现的乐趣，也因此就算现状成了这样，她还是下定了要好好培养符舟的决心。

失的状况下教学条件的提升看起来意义不大，学校内的其他教师要么是来攒简历或实践经验，要么就是多年前就在这任职的老教师，郑老师年纪轻轻，有着好文凭却跑乡下地方实在太不值，那时候的符舟如此想。这是所初中和中设在一起的学校

符舟被医生宣判极有可能活不过成年，而随着rEn时间的临近T状况日渐虚弱似乎也印证了此事。

符舟对郑老师的Ai情产生循序渐，是两年内情的养育一次次再攀新峰的结果。从林夏自愿每日接送，承包他的午饭与午休空间这些最基础的生活照料开始，再到为了一人全科而和他平等地一同学习，以及向他吐心声，阐述自己的故事，这些事件织在一起让青期多虑的符舟产生了自己被对方Ai着的错觉，而父母对他放任不的态度更是让这被Ai显得弥足珍贵，如果他是有更多社会阅历的rEn，那他必然能客观看待对方为自己所的一切，可对于受疾病折磨自暴自弃的小孩而言他所能看到的、能思考到的就只有前。

郑老师的失忆是自我心理暗示的结果，所以过了好几月她终于决定正视此事时回应她的却是因对Si亡的恐惧而泪不止的符舟，那看到这副样的符舟时郑老师涌现了怎样的情绪？b起同情，她更在乎的是自己将近三年的培育是否能得到好结果，这个可恶的自私自利的完主义者，被现代工业化要求折磨扭曲掉人X的nV人。

远古时期鲛人X成熟后就会离开父母踏上寻找偶的旅途，而X成熟的痛苦是促他们行繁衍行为的基因刻印，因符舟早已倾心于林夏所以最后能帮他解决痛苦的自然只有郑老师呢。

二暑假的某天，本应拿习题册过来给符舟补习的林夏却带着他一同去海钓，在海钓船上师生二人的谈话越发偏激，从个人yingsi聊到未来规划，从未来规划聊到情问题，当符舟越发压抑不住自情，并为林夏的未来丝毫不存在他的影迹而刺痛时，符舟病发了。刚开始是不过气，随后是心悸，当前能看到的景sE也变得恍惚时，符舟突然对边因他病发而着急的nV人到可恨，想到明年的今日自己就可能迎来Si亡，而边的这nV人将会忘掉自己继续她的人生时，被愤怒控制的符舟突然站起来把正搜寻能给他应急措施品的林夏推了中，善于游泳的林夏上反应过来现状，正当她准备自救时，符舟也中，压着她的脑袋一次次阻止她重返面，等到林夏连反抗的力气也不剩时符舟才反应过来自己在什么，随后便是整个故事的开场。

符舟想要的，大概是能被谁视作独一无二的珍宝，寻求自己被对方毫无保留地特殊对待的可能，因为临近Si亡，他迫切地希望着能被谁珍重地记着。

直到他成为郑老师唯一的学生。